Оказание ранней комплексной помощи воспитанникам с нарушениями зрения

Основной целью оказания ранней комплексной помощи является максимально раннее включение ребенка с особенностями психофизического развития в образовательный процесс с целью исправления и (или) ослабления имеющихся у него нарушений развития, предупреждения появления вторичных отклонений, стимуляции потенциальных возможностей ребенка, что в дальнейшем обеспечивает ему нормализацию жизни.

Основными задачами ранней комплексной помощи являются:

• своевременное выявление детей с нарушениями зрения;
• сокращение временного интервала между моментом выявления нарушения в развитии ребенка и началом его целенаправленного обучения и воспитания с привлечением законных представителей ребенка;
• исправление и (или) ослабление физических и (или) психических нарушений;
• соблюдение приоритета семьи, формирование психолого-педагогической компетенции законных представителей, усиление их ответственности за воспитание ребенка;
• обеспечение непрерывности и преемственности образования детей с нарушениями зрения  детей раннего и дошкольного возраста;
• создание развивающей и предметно-пространственной среды;
• предупреждение и (или) устранение ограничений активности ребенка и определение оптимальных путей его интеграции в детский коллектив;
• разработка и распространение информационно-просветительских материалов по проблемам выявления у детей раннего возраста нарушений зрения.

Содержание работы по оказанию ранней комплексной помощи

Содержание работы по оказанию ранней комплексной помощи отражается в программе ранней комплексной помощи (далее — программа), которая разрабатывается для каждого ребенка индивидуально на основе системного анализа фактов развития ребенка, структуры нарушения, характера повседневного взаимодействия ребенка с окружающим миром и с учетом условно-нормативных показателей развития здоровых детей.

В индивидуальной программе определяются  основные направления работы, соответствующие этапу развития ребенка и его, возрасту: физическое, сенсорное, эмоциональное, речевое, социальное развитие, предметно-игровая деятельность.

Изучив в ходе психолого-медико-педагогического обследования состояние психофизического развития ребенка, зная общие закономерности развития и последовательность созревания функциональных систем, выделяют слабое звено в развитии ребенка и намечают ведущие направления его развития. По каждому направлению работы в программе определяются конкретные задачи, решение которых ребенку доступно в ближайшее время, а также методы и приемы, которые позволят ему добиться успеха.

В содержании отражается комплексный подход к оказанию ранней комплексной помощи, который обеспечивается работой учителя-дефектолога, педагога-психолога.  Ведущая роль при реализации программы отводится учителю-дефектологу.

 Коррекционные занятия с детьми с нарушением зрения направлены на стимуляцию сенсорной сферы ребенка (развитию слухового, зрительного, тактильного восприятия), на формирование доступных средств коммуникации, предпосылок речевого развития, физическое и эмоциональное развитие, развитие мелкой моторики и когнитивной сферы.

Информацию           подготовила    учитель-дефектолог     (учитель-логопед)

Настусевич Т.С.