Ребенок с нарушениями зрения познает мир через сохранные анализаторы: осязание, слух, обоняние, остаточное зрение. Песок — уникальный полисенсорный материал. Игры с песком не только увлекательны, но и очень полезны для ребенка. Они стимулируют пальчиковую моторику, развивают творческие способности и воображение, фантазию и усидчивость, способствуют развитию зрительного восприятия, познавательной активности и конструктивных навыков. А также создают базу для формирования самостоятельного навыка использования ложки, вилки, ножа, снижают возбудимость и агрессию.
Для ребенка 3–4 лет с нарушениями зрения песочница — это не игрушка, а сенсорно-познавательная среда, где он учится компенсировать недостаток зрения через осязание, слух, движение. Именно здесь рождаются первые конструктивные навыки и исследовательское поведение, не требующее постоянного зрительного подкрепления. Песок дает уверенность: «Я могу построить сам, даже если плохо вижу». А вы сможете быть рядом, поддерживая и радуясь каждому успеху.
Оборудование с учетом особых образовательных потребностей
· Песок: кинетический (не рассыпается, держит форму) или речной + световой стол. При отсутствии стола — поднос с темным дном и лампа дневного света сверху.
· Емкость: с высокими бортиками (песок не высыпается, ребенок легко находит границы).
· Формочки: с четкими рельефными гранями (геометрические), большого размера, контрастных цветов (красный/желтый на белом фоне — если есть остаточное зрение).
· Инструменты: совки с яркой/контрастной ручкой, тактильно различимые.
· Наполнители для поиска: крупные предметы (камешки, ракушки, большие пуговицы, деревянные фигурки) — чтобы легко было ощупать и идентифицировать.
· Шумовые эффекты: шуршащая фольга на дне, колокольчик для отметки результата.
С чего начать и как играть?
Перед тем как строить, дайте ребенку обследовать каждую формочку руками (форма, размер, фактура). Проговаривайте: «Эта формочка круглая, гладкая. А эта — квадратная, с острыми уголками». Хорошо использовать песок на световом столе (черный или прозрачный поддон + белый или цветной песок). Это максимально использует остаточное зрение. Темные формочки на светлом песке — или наоборот. Добавьте крупные рельефные пуговицы, камешки разной фактуры (они легко находятся на ощупь).
При строительстве башни ребенок кладет ладонь на вашу руку во время лепки — так он запоминает «правильное усилие» через мышечное чувство. Затем повторяет сам.
Обязательно комментируйте каждое действие. Для слабовидящего ребенка слово становится «поводырем»: «Сейчас мы набираем песок в совок. Он сухой, слышишь, как сыплется? Теперь высыпаем в формочку. Утрамбовываем пальчиками. Раз, два, три — переворачиваем. Получился кубик».
Примеры игр: «Готовим печенья и кексы», «Режем хлеб», «Рисуем на песке», «Прятки», «Дорога на ощупь» (строим из песка дорогу и едем по ней машинкой), «Найди пару» (пары одинаковых тактильных предметов), «Строим по образцу», «Какой формочки не стало?» и т.п.
Памятка для родителей
1. Подключайте все органы чувств. Называйте вслух: «Песок прохладный, сыплется с шорохом. Формочка гладкая, круглая».
2. Давайте время на обследование. Слабовидящий ребенок должен «рассмотреть» каждую формочку, каждую камешек руками — не торопите.
3. Используйте принцип «рука в руке». Сначала выполняете действие вместе (ваша рука поверх руки ребенка или наоборот — по ситуации).
4. Обеспечьте хорошее освещение и контраст. Если есть остаточное зрение — подсветка, яркие материалы, однородный фон.
5. Хвалите за попытку, а не за красоту. Для ребенка с нарушением зрения сам процесс преодоления сенсорных ограничений — уже победа.
6. Проконсультируйтесь с офтальмологом. При некоторых диагнозах (светобоязнь, послеоперационный период) могут быть ограничения по подсветке или времени игры.
Начните с малого — одной формочки и горсти песка. Результат вас удивит.
Литература:
1. Сакович, Н. А. Игры на мосту: технология игры в песок : практическое пособие / Н. А. Сакович. — Минск: Центр современной практической психологии, 2019. — 188 с.
2. Терехина, О. А. Знакомство с кинетическим песком / О. А. Терехина // Пралеска: дашкольная адукацыя. — 2019. — № 3. — С. 22–25.
Russian
Belarusian
English